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中职生语文口语交际能力现状与提升措施

来源:原创论文网 添加时间:2020-07-30

  摘    要: 随着社会对于人才要求的不断提升,各项技能也成为学生的“傍身法宝”,口语交际技能就是其中之一。口语交际是语文教育教学的重要内容,它是指在教师创设的情境以及其他活动中规范学生的用语,培养学生的听、说、读、写能力。由于诸多现实因素影响,口语交际逐渐被压缩到了语文教学的角落。笔者以中职学校为例,谈一谈如何扭转口语交际的教学地位,实现对中职学生语文口语交际技能的有效培养。

  关键词: 中职语文; 口语交际技能; 培养对策;

  一、中职学生语文口语交际技能现状

  语言是口语交际的重要因素,它的存在价值就是为了交际。语言的形式有二,分别是口语和书面语,二者中口语应用相对来说更为广泛。它具有三个鲜明特性,也是教育工作者在培养学生口语交际技能中需要关注的重点,分别是临场性、应用广泛性和内容随机性。这三点看似普通,实际考验学生的应变能力、思维能力、表达能力、道德品质、文化水平,这也是口语交际技能逐渐受到人们重视的重要原因[1]。

  中职语文教学大纲明确指出,中职学校要培养学生的口语交际能力,这就为我国中职学校的语文教育工作指明了方向,但由于诸多因素影响,目前我国中职学校的口语交际教学仍然存在问题。

  中职学生要学习的课程主要分为基础课和专业课,基础课是为了培养学生的综合素质,而专业课是为了培养学生的各项操作技能。语文课作为一门综合性最强的基础课,能帮助学生理解专业知识[1]。但是我们中职语文教学目前存在的问题,使得这门基础难以发挥重要的作用。

  第一,在中职,不同专业对语文的要求不同,比如经贸管理、电子商务、会计等专业对语文要求较高,数控机械、模具设计和电气自动化等专业对语文要求较低。另外,在教学过程中,即使是一个班的学生对知识的掌握速度和掌握能力也不同。

  第二,职业教育是为社会培养更多的技能型和应用型人才,跟普通高中教育不同,它具有较强的专业特性。目前大多数中职的语文考评与普通中学一样还是采用传统的试卷考核方式,不能完全考查学生的真实水平,同样也影响对学生听说能力的培养。

  第三,在课程设置上,目前各个学科之间存在着一定的独立性,没有形成一个相对完整的体系。但其实没有任何一门学科知识和技能能完全独立于其他学科之外,各门知识是相互交叉和渗透的。因此在教学过程中不能将语文教学跟其他学科分割进行,否则就会显得教学内容非常单一,缺乏专业针对性,学生的语文能力不能在专业上得到体现。
 

中职生语文口语交际能力现状与提升措施
 

  二、中职学生能力状况分析

  (一)学生基础差

  相对于普通高中的学生,中职的学生文化基础普遍要差一些,这些学生大多是来自乡下的初中,师资力量相对市区学校来说要弱一些。现在中等职业学校招生难,致使招到的学生,大多是在中考时被淘汰下来的,有不想学习的被父母强迫送来,有在初中的时候就已经养成了很严重的不良行为习惯,有的甚至初中都没有毕业。

  (二)学生大多来自农村家庭,缺乏家庭教育

  以台州第一技师学院(筹)为例,我们的学生大部分来自乡下。由于农村家庭条件普遍较差,大多数学生父母要外出务工养家或者在外经商,关注子女的时间比较少。特别是农村留守少年,有的留宿亲朋好友家,有的交给爷爷奶奶、外公外婆照料,有的甚至是独自一人生活,无人看管。这部分学生,缺乏父母关爱,在校期间偶尔会故意做出违反校纪校规的事情,对于老师的批评也是表现出无所谓的态度。

  (三)学生心理复杂

  现在的孩子早熟,很早知道谈恋爱,十四五岁的人就已经有二十来岁的生理情景;心理上幼稚,不知为自己的前途担忧,不知关怀他人,不知为家人和社会负责任,管不住自己,经常因为一时冲动而造成十分严重的后果,十六七岁的人只有十三四岁的人的心态。我们的学生虽然对文化课学习缺乏兴趣,但他们生性活泼、比较好动,对新事物有着极强的好奇心,容易接受新思想、新事物,希望被理解、被尊重、被重视、被关怀,也渴望取得进步。

  三、中职学生语文口语交际技能培养对策

  目前我国中职学校学生的口语交际技能教学存在问题,要想提高中职学生的语文口语交际技能就必须“巧用方法”。

  (一)有效利用教学资源,编纂口语交际教材

  目前中职语文教材单元基本上分为阅读欣赏、表达交流、语文综合实践三个活动。但在这三个活动中只有表达与交流中包含口语交际的内容,且十分有限。这就要求教师在教学中强化对学生口语交际技能的培养,有效利用教学资源实施口语交际技能培养。教师可从学生的生活和工作出发让学生进行学习交流,也可以利用各种栏目如《焦点访谈》《实话实说》、主持人大赛等作为口语交际教学的内容,有效丰富教学。中职学校可以编纂校本口语交际教材,针对不同的专业开设口语课。比如文秘专业可以增加商务口语课程、旅游专业可增加景点解说口语课程,实现对学生口语交际能力的培养。

  (二)提高教师教学重视度,创造良好交际环境

  学生主体,教师只是起引导作用。教师是教学的主导者,只有教师重视对学生口语交际技能的培养,口语交际技能培养工作才能落实到位。在一个班集体中只有教师才能创设和谐的教学氛围,因此教师必须在教学中做到两点。

  首先,教师要提高自我认知,贯彻新课程教师观“活到老,学到老”,及时跟上新课改的步伐,认识到学生口语交际技能培养的重要性,把握每个教育时机,将口语交际技能的培养贯彻在教育教学的各个阶段。其次,教师要为学生口语交际技能的发展创设良好的环境,既要为学生创设良好的班级环境又要为学生创设良好的语言环境。这样学生才能在交往与交流中实现语言的交际,学生的口语交际技能才能得到有效的成长[2]。

  (三)丰富教学活动,加强教学渗透

  为发展中职学生的口语交际技能,中职学校必须开展丰富多彩的教学活动,给学生学习与锻炼的舞台,也给他们枯燥的学习生活增添几分乐趣。首先,中职学校必须加强对学生的普通话训练,只有让学生的普通话达到一定的标准,学生的口语交际技能才会得到快速的发展[2]。教师在训练学生普通话时也要“进退得当”,不要过分强调学生的读音。可以从韵母、声母、语调、语境等方面入手对学生的普通话进行集中且有效的辅导,这样学生才会掌握流利的普通话。其次,教师可以开展朗读训练、朗读比赛等,让学生将书面上的无声语言转化为有声语言,既能让学生在享受朗读的过程中实现语句、语感的把握,也能深化学生对文字的理解和感受,把抽象的语言在情感上表达出来。

  (四)建立教学考评机制,检测学生技能

  当然,为确保学生的口语交际技能得到有效的发展,中职学校也必须进行及时考评与检查,这样才能保证每一位学生的口语交际技能都能达到一定的标准,对学生的个人发展有所帮助。中职学校在建立口语交际技能考评机制时要注重多方面,包括上述所说的三个特性,即临场性、应用广泛性和内容随机性,不要以偏概全,这样才能全面认识学生的口语交际技能,教学活动才有针对性。

  人才不仅要有知识、有能力,还必须会说、会沟通、会交际,这是一个人才的必备技能。中职语文教育工作者必须尽快且充分认识目前中职学生的口语交际技能,从口语交际技能实际运用入手探讨培养对策,这样才能让每一位中职学生成为社会所需的人才,语文教学质量才能得到有效提升。

  参考文献

  [1]秦丽.中职学生语文口语交际能力的培养初探[J].甘肃科技,2010(12).
  [2]朱慧.中职语文教学提高学生口语交际能力探究[J].课程教育研究,2015(06).

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