网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

小学语文教学与班级管理的融合探析

来源:原创论文网 添加时间:2020-07-30

  摘    要: 随着教育事业的不断发展,传统的班级管理模式弊端逐渐显露,新型班级管理机制出现,即将班级管理工作与学科教学工作建立有机联系,挖掘学科价值,发挥学科教学课堂阵地作用,实现有效班级管理。

  关键词: 小学语文; 班级管理; 情感教育;

  小学语文课程是启蒙教育阶段的重要课程,更是学生学习其他科目的工具性课程。小学语文教学要想取得较好效果,就必须有与之适应的良好的班级环境、浓厚的学习氛围、学生良好的学习习惯,这与班级管理的目的不谋而合。教师应当充分把握小学语文教学与班级管理的关系,在实践中推动小学语文教学与班级管理有效结合,深化教育管理艺术,在二者相互融合、彼此促进中促进学生健康成长[1]。

  一、小学语文教学与班级管理关系

  之所以强调要在开展班级管理工作中与小学语文教学相结合,是因为二者相辅相成、相互协调,主要表现在两方面。

  (一)小学语文教学对小学班级管理具有促进作用

  小学语文教师比于其他学科教师心思更为细腻,情感更丰富,及时针对班主任在班级管理工作中出现的大小事务细致分析。语文学科具有人文性、教育性、感染性,有助于培养良好的班级氛围,也能让学生在进行语文知识学习,感受语文知识思想性的同时形成良好的思想认识。语文教材是进行班级管理重要支撑,能对学生行为、思想做出正确规范。

  (二)小学班级管理对小学语文教学具有促进作用

  丰富多彩的班级管理活动是语文课程资源的重要组成部分,常见的班级活动包括朗诵、书法、阅读等与语文教学息息相关,这些活动不仅能丰富学生的日常体验,也能让学生实现语文素养的提升。班级管理的过程也是语文课程实践的过程,在班级管理中学生能充分感受语文学科的人文性与实践性,能实现语文学科与班级管理有效集中[1]。

  二、小学语文教学与班级管理的有效结合对策

  正是因为小学语文与班级管理工作相互联系,教师更要在教学实践中采用合适教学方法推动小学语文与班级管理工作有效结合。
 

小学语文教学与班级管理的融合探析
 

  (一)情感教育,营造教育氛围

  小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强,对教师有着严重的依赖情绪,很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离,让学生在感受情感中约束自我,从而形成正确的行为举止,提升班级管理的有效性。

  教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词,力求语言情感教育的真实性,更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动,如阅读活动、朗诵活动等,让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展,也可以采用实践方法,如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等,都能营造良好的教育氛围,实现语文教学与班级管理的有效融合[2]。

  (二)深入学生,加强沟通交流

  为人师,应当以爱为先。无论是开展小学语文教学工作还是开展班级管理工作,教师都应当用爱托起工作。在教学与管理中教师都应当关爱学生、深入学生、了解学生,这是开展教育工作的前提,也是开展班级管理的前提。小学生想象力丰富、思想发展跳跃,每一个行为背后都有着特殊的含义。教师不要在语文教学工作和班级管理中曲解学生的行为,也不要“一竿子打死所有人”,对学生予以否定,而应当深入学生,加强与学生的沟通与交流[2]。

  如在语文课堂上某位学生突然发出很大的声音,学生们的目光瞬间集中到了他身上,学生望向老师的目光也有些忐忑。虽然学生扰乱了课堂秩序、中断了教学活动,但教师不要直接批评学生。教师应当化解当下情况,隐性提示学生做法错误,让他尽快回归学习状态,在课下和他进行沟通和交流,了解这种行为的动因。这样的教育模式不仅更被学生理解,也能保留学生的自尊心,能实现教育、管理工作深入学生内心深处,从而优化教育、管理效果。

  (三)丰富内容,挖掘教育素材

  小学生缺少正确的世界观、人生观与是非观,不能直接感受生活中的真、善、美,认识事物更多的是依靠直观感受,为班主任开展班级管理工作带来了挑战。而语文学科内容丰富,无论是教材内容,还是课外教学,都与真、善、美紧密相关,这就要求小学语文教师发挥作用,把握语文学科特点,深入学生落实班级管理工作,实现对学生三观教育。

  如在开展《为中华之崛起而读书》课文教学时,为让学生能明确学习的目标、找寻学习的方向,激发学生的爱国热情,引导学生学习主人公的豪情,教师可以与班级管理结合,根据班级管理价值观教育要求,引导学生理解文章。既能加深学生对课文的学习,又能达到班级管理的目的。班级管理与教学工作紧密衔接,成效十分突出。

  教师可以在开展语文教学时引导学生对教材中一些有意义的语句进行仿写锻炼,仿写活动能提升学生对句子的理解和认知,能达到思想教育的目的,也能取得较好的教育效果。如在学习《钓鱼的启示》时,其中有段话意味深刻,是文章的重点,即“当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”。教师可以引导学生理解、仿写,让学生将诱惑、道德抉择比做不同的事物,从而帮助学生理解句子的同时理解背后的含义,进而理解文章。

  (四)创新教法,促进能力发展

  语文课堂上开展的活动能有效地推动班主任管理工作,活动的主要形式在于教师选择何种教学方法。

  一方面,教师可以采用小组合作教学法开展语文教学,合理的分组能帮助班主任在进行班级管理工作中更有针对性。学生们小组合作已经养成了习惯,彼此之间团结协作意识较强,语文学习有效、完成班级任务更有效。

  另一方面,教师要注意在语文教学中与生活实际联系起来,生活中处处充满语文,而实际生活又能促进班主任管理工作。教师将语文课堂与实际生活结合能加深学生对语文知识的理解,也能让学生更容易接受班主任的管理。

  如在学习课文《春》时,教师可以带领学生走入生活中的春天,利用班会开展小春游班级活动。学生能走入生活感受春天的魅力与大自然的奇幻,增强学生对大自然的热爱之情,深化了学生对语文课文的学习,二者巧妙融合中实现了有效语文教学与有效班级管理。

  (五)榜样作用,运用强化管理

  老师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生。

  作为语文老师,作为班级管理的辅助者、执行者,应当在开展教育工作与班级管理工作时严格约束自己,做到“学高为师,身正为范”,做学生的榜样,时时刻刻影响与教化学生。

  面对小学生正确的行为与错误的行为,教师应当采取强化策略,即鼓励学生的正确行为,发现学生身上的闪光点。同时引导学生认识自身行为的错误,帮助学生改正,在强化管理中达到教育目的。

  总而言之,课堂教学与班级管理是相互统一、协调发展的关系。为提升班级管理的效率,提高小学语文课堂的教学质量,教师就必须采用合适手段,在达到育人目的中实现对学生有效培养。

  参考文献

  [1] 郭志军.浅谈小学语文班级管理艺术[J].小品文选刊(下),2015(11).
  [2] 王勇华.论小学语文教学与班级管理工作的有效融合[J].东西南北(教育),2020(02).

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。