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体育核心素养培育的影响因素及其策略

来源:原创论文网 添加时间:2020-12-16

  摘    要: 核心素养注重培育学生的终身发展,体现着相关能力和品格的形成。体育核心素养中包括体育精神、运动实践和健康促进三个方面具体要求,体现了现阶段的教育理念,让体育锻炼成为培养学生意志的最佳教材,成为提高身体机能最有效的方法,成为学生健全人格与立德树人的重要途径。只有深刻理解体育核心素养的内涵,在体育教学的育人功能上多加思考,通过改革创新教学模式,提高学生运动实践能力,确定以育人为主体,不脱离生活实际的教育目标,提高对学科知识的认知水平等策略及方法,促进学生体育核心素养的养成。

  关键词: 体育核心素养; 实践; 探索;

  一、体育核心素养概述

  (一)核心素养概念

  核心素养的概念来源于西方,在1997年经济合作与发展组织和欧盟理事会的教育基础研究中提出的。认为核心素养是学科知识、专业技能和生活态度的综合表现。我国在1978、2001、2014年,分别对教育改革提出了“素质教育”、三维目标(一维目标是知识与能力;二维目标是过程与方法;三维目标是情感、态度和价值观。)和核心素养(即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力)的概念。由此,核心素养的培育受到教育界广泛关注。

  (二)体育核心素养概念

  1. 体育精神

  体育精神具体表现在体育情感和品德上。体育情感与品格是对体育锻炼的兴趣和热爱。兴趣才是学生参加体育运动的动力,是他们在体育运动中发挥主观能动性的首要条件,同时也是可能享受体育乐趣的前提条件。体育品格是对体育道德、拼搏精神、团结协作精神、坚守规则、吃苦耐劳等等方面的总体表现。
 

体育核心素养培育的影响因素及其策略
 

  2. 运动实践

  运动实践具体为运动能力和社会适应。运动能力是指走、跑、跳等维持身体运动的基本能力和足球、篮球、田径等竞技运动能力;运动习惯是在具备基本运动能力的前提下,能够自觉进行每周定时、定量的体育锻炼。

  3. 健康促进

  健康促进是指对知识的学习以及养成健康锻炼的行为习惯。健康知识是了解人体运动的益处,自身健康状况测量,知道运动过程中人体的生理生化反应,(如:热身的作用和效果,损伤的原因及预防,运动后的恢复等)了解运动与环境的影响等等。体育学科核心素养是把增进学生的身心健康,促进学生的全面发展作为基本目标,只有深刻了解体育核心素养的内涵,才能有的放矢制定培养策略和实施方法,落实立德树人根本任务。

  二、培育体育核心素养的影响因素

  (一)校园体育氛围远未形成

  体育运动的氛围能潜移默化地影响学生参与体育活动的积极性,如果能对大型体育活动、校内外竞赛进行报道,对运动常识进行墙报宣传;邀请专家、体育名人进行体育知识讲座等;通过多途径宣传,主动营造体育文化氛围,能很大程度提高学生对体育的认知和参与的积极性,这就需要学校主管体育的校领导对体育核心素养的育人作用引起重视。

  (二)体育认知思维缺乏专业指导,缺乏整体性

  在通过多年的体育学习之后,已经初步形成了体育思维,由于没有足够专业指导,体育思维发展缓慢。体育思维的整体性不够全面和深刻,对体育的动作、运动规律以及原理理解缺乏专业的认识。这些因素极大地影响学生的体育组织能力和创新能力。同时对体育情感态度、价值、认识过于局限,会形成单纯的追求机体反应等价值取向,这与体育核心素养培育的体育情感态度和价值观融合相背而驰,更无法将体育精神内化为坚韧的道德品质。

  (三)传统教学模式的惯性思维

  体育教学虽然经历了多年的改革,但是在人们的思想里依旧是以掌握单个技术动作为目标的体育教学方式,重视灌输式的教学、教条性的组织形式和教学常规,使学生不厌其烦,学生宁愿自由活动也不喜欢教条式的体育课模式。如不能大刀阔斧地改变这些教条式的教学模式,很难激发教育创新思维。

  三、培养体育核心素养的策略

  (一)加强学校领导的重视程度,把德育放到首位

  在教育过程中始终要把立德树人作为中心环节,体育品格与体育情感的培养是健全人格与立德树人的重要途径。有效利用体育课堂的载体,培养学生的健康体魄和体育精神,只有外在健康体魄与内在的思想同时具备,才能达到身心的和谐。体育精神的内涵包括人的思想、作风和意识,以及由体育所孕育出来的意识形态,其已超出体育本身,可以内化为人的信仰和追求。体育运动的体验能使学生实现身体和心理的内外兼修,体育比赛中承载更多的乐趣,让学生在瞬息万变的比赛情境中,做出快速的反应,内化果断和坚毅的性格特征。这些丰富内心体验是体育教学中宝贵的思想教育教材,教师要有意识地挖掘,改变体育课只是让学生出一身汗,掌握一项运动技能的局面。而是从更深的层面,让学生通过锻炼,潜移默化地磨炼意志,锤炼品质,完善自我。

  (二)更新传统的教学观念,采用多元的教学方式,提高学生身体素质

  兴趣是最好的老师,要让学生了解身体锻炼的益处,体验体育运动的快乐。这就需要教师打破传统的教学理念,从讲解、示范、练习的教学形式中解脱出来,传统的教学理念注重技术、技能的培养,以竞技体育的模式制定教学目标,长期以来存在学生学习孤立单个技术,而不会完整运动的现象。应尽早让学生体验完整运动,不断提高完整运动水平,单个技术应该在完整运动中得到熟练运用和提高。为切实提高学生身体素质,增加体育比赛,确保一定的运动负荷,并采用多种有趣的手段进行体能训练,改善多年来青少年体质下降的趋势。

  传统教学忽略了学生个体差异性,忽略个性的发展以及体育理论知识的传授,致使学生在体育课上感到枯燥乏味,不可能从内心喜欢上体育锻炼。教师可以通过运动比赛中激发学生的兴趣,关注学生的全面发展,启发学生自主锻炼,注重提高学生对体育锻炼的认识和自觉性,这样才能促成终身锻炼的好习惯。

  (三)选取与生活实际相适合的教材

  选择教材要结合时代的发展特点,选取具有时代性与前瞻性的教材,同时考虑到不同阶段学生的身心发展特点,运动能力和兴趣,重视学生的感受、体验与需求,选择适合的教材对培养学生体育文化意识具有重要作用。同时在各单元的教学设计中,要把运动能力、体能以及运动兴趣进行科学合理的设计与优化,在教学单元中体现着知识的联系与融合,即由简单到复杂,以及各个知识和技能之间的相互联系、互相促进,秉承理论、实践同生活实际相联系。

  (四)提高学生体育认知水平

  思想观念的转变对能否形成体育锻炼习惯非常重要,只要具备了健康的观念,才会主动锻炼身体,继而才能形成良好的运动习惯。对健康相关的理论知识与体育意识的培养,一直是体育教育中的薄弱环节或盲点。直到现在仍有大学生在体育课程的测试之前认为,不做准备活动就会节省体能,会在考试中测得更好的成绩,可见学生对体育知识与运动常识的匮乏。初高中甚至是小学就应该让学生具备常规的运动常识,并且学会运用知识,了解自己的身体健康状况,提高在多变和不定的环境中的适应能力,知道为自己即将进行的活动提供身体准备能力,了解和控制危险的发生,预防锻炼过程中的伤害事故等等。只有了解为什么练,怎么练,才能提升学生主动锻炼的意愿。

  (五)优化评估方式,重视目标引领

  推进体育教学创新,优化体育学科的评估方式,对学生体育健康观念的改变有着重要的正面意义。传统的教学评估方式都是以身体测试成绩为主要参考,固然有一定的意义,但是无法全面、公正的反映学生的综合能力。应当把更加多元的、综合的指标放到评估体系中,例如进行阶段性的自身变化对比,结合锻炼过程中的评价,鼓励学生在某一方面有突出优势的展现,拥有积极向上的学习态度等。教师利用发展的眼光,以鼓励学生认真锻炼,达到提高体育核心素养的目的。

  四、结论

  有效的落实和实施体育核心素养的培育,促进学生体育核心素养的形成是我国深化教育改革落实“立德树人”的根本任务,有助于提升学生健康体魄、促进身心全面发展。在体育与健康课程的每一个方面和每一环节都要围绕体育核心素养来设计和实施,在教学中保证结构化知识与技能的掌握,确保一定的运动负荷和多种体能练习手段相结合,切实提高学生的整体素质,达到全面育人的效果。

  参考文献

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