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河北衡水初中生物教学的困境和改善方法

来源:原创论文网 添加时间:2021-01-12

  摘    要: 指出了初中生物是学生在初中阶段刚刚接触到的一门课程,也是学习生物学相关内容的基础课程。紧跟生物新课改的发展,许多学校更加重视初中生物教学,但由于不属于中考科目,受应试教育观念的影响仍然存在一些问题,对衡水市10余所初中进行了调研,发现了初中生物教学存在的问题,并提出了相应对策,以期促进当地生物教学的不断进步。

  关键词: 初中生物; 问题; 对策;

  1 、引言

  生物科学是自然科学的一门基础学科,主要研究生物现象和生命活动规律[1]。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础,与人们的日常生活息息相关,生物科学研究成果极大地促进了人类社会的发展。初中生物是国家规定的初中学科,目的是为了让学生了解地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质,它是学生在初中阶段刚刚接触到的一门课程,也是学习生物学相关内容的基础课程。《新课标》期望通过生物课的学习,使学生能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。紧跟新课改的发展,许多学校更加重视初中生物教学,由于不是中考科目,受应试教育观念的影响仍然存在一些问题,本文通过查阅文献资料、发放调查问卷、师生座谈等方法对初中生物教学存在问题进行了调研,并提出了相应对策,以促进本地生物教学的不断进步。

  2、 初中生物教学中存在的问题

  2.1 、相关教育部门及学校的重视程度不够

  由于生物不属于中考科目,受应试教育的影响,许多学校对生物不重视,分配的教学资源较少,影响了学生的学习效率。个别学校为了追求高升学率不开设生物学课程。多年来,生物学科在初中教学中一直处于边缘状态,与语数外等学科的地位相差甚远,教育部门及学校的不重视严重阻碍了教师教学积极性和学生学习的积极性[2]。
 

河北衡水初中生物教学的困境和改善方法
 

  2.2、 专业教师数量不足、综合素养不高

  长期以来生物学科在初中教育中处在边缘地位,初中生物教师数量少,生物教师在学校评优评先以及职称评定时不受重视,因此生物专业毕业的教师大多转到了其他课程的教学岗位,多数生物教师要么是其他科目教师兼任,要么是临时抽调,要么是即将退休的老教师[3],非专业的教师队伍专业素养难以保障,所讲授的生物学知识主要来自于课本,内容空洞,缺乏知识的拓展与延伸[2]。

  2.3、 教学方式单一,教学手段落后

  由于生物课时数有限,教师在课上主要是对课本理论知识进行讲解,学生被动的接受,缺乏实验教学及课下的实践活动,通过死记硬背的方式来掌握所学知识[4]。除个别学校具备多媒体辅助教学,大部分学校缺乏教学辅助手段,缺乏知识的拓展和延伸。生物学课程是一门实践性非常强,理论与实际结合比较紧密的学科,枯燥的讲解让学生感到乏味,严重抑制了学生的学习兴趣。

  2.4、 学生学习兴趣严重不足

  由于教学模式过于传统,缺乏同实践的有效结合,学生对略显晦涩难懂的生物学知识难以产生浓厚的学习兴趣。刚接触生物时,学生会对生活中常见的生物以及与实践相关的知识出现在课本中感到好奇,因此会对生物学习具有积极的态度,但由于不能及时开展实验与实践活动,仅凭课本上简单的描述及图片不能满足学生的好奇心和求知欲,不能进一步体验更加丰富多彩的生物学知识,同时教师缺乏知识的拓展和延伸,随着大量抽象概念的出现,学习生物的兴趣慢慢就消失了。

  2.5、 实验设施不完善,缺乏实验教学

  初中生物学科是一门以实验为基础的自然学科[4],许多生物现象只有通过实验才能得到解释,生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚,生物学理论也是通过实验得来的。因此,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。受应试教育的影响,多数初中在生物教学中出现重知识、轻实验、重理论、轻实践的现象。虽然大部分市区学校建有生物实验室,但实验仪器落后,缺少必要的实验用品和材料,影响了实验教学的开展,现有生物实验室仅仅为了应付上级检查,没有对教师和学生开放。不利于理论与实践的结合,不利于学生对抽象知识的理解,严重限制了学生学习兴趣的提升。

  3 、改善初中生物学教学问题的解决对策

  3.1 、相关教育部门及学校要提高重视

  相关教育部门要以促进学生德智体美劳全面发展为目标,加强对学科建设的统筹指导,多措并举,加强政策引导和经费支持。加强资金支持帮助学校建立生物学实验室,购买相关的实验器材和用品;研究出台相应政策,将生物增列为中考科目,为学校配备专业的教师队伍,为生物教师提供更多学习机会,提高生物学科在初中教学中的地位。

  学校要破除成绩至上、升学率至上的狭隘观念,加强学校综合建设,促进学生全面发展。招聘专业生物教师来扩充本校的教师队伍,增加生物教师数量,提高教师质量。生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,其研究成果转化为社会生产力之后,显现出了巨大的社会效益和经济效益。为了适应生物科学的快速发展,学校应为生物教师提供更多学习机会,更新教师知识体系,了解生物学研究的新理论、新技术以及生物学前沿动态,从而提高自身的专业素质。

  3.2、 教师要转变观念,提高综合素质

  生物教师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

  生物学是一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性,由于生物学发展速度非常快,所以对教师有较高的要求。不但需要教师具备较强的专业知识,而且要具有终身学习的精神[5],生物教师要积极查阅相关资料,了解生物科学技术的最新研究成果,掌握研究动态,把握研究方向,学校鼓励教师参加各种培训学习,及时更新自己的知识体系。

  3.3 、完善实验教学,加强课外教学活动

  生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位,新课程标准对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求。生物教师认真研究教材,合理安排教学内容,制定科学的实验计划,根据实验的重要性和可操作性,以多种形式来进行实验教学,可以教师演示实验;也可以在教师指导下学生独立完成实验;或者在教师指导下,学生自己设计实验并在课外独立完成。实验教学前,认真进行预实验,对实验的各个环节做到心中有数,预测学生可能会提出哪些问题,从而保证实验活动顺利开展。在实验教学过程中,要求学生认真完成实验操作,对实验结果进行观察、记录,鼓励学生积极思考,对实验现象进行分析,从而加深对理论知识的理解和掌握,要求学生运用所学知识对生活中的常见生物现象进行解释。有条件的学校可以适当开展课外教学活动,鼓励学生积极参与,通过生物课外活动,可以开阔学生视野,深化对课堂知识的理解,有助于提高学生观察能力、思维能力和实际操作能力。通过多种形式的生物实验教学活动激发学生学习积极性,培养学生学习生物的兴趣,实现学生积极主动参与生物课堂教学的目的。

  3.4、 因材施教,设计科学合理的教学内容

  生物教师认真研读初中生物新课程标准,在此基础上,合理安排教学内容,初中课标的新理念是:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。

  提高生物科学素养不能仅靠单纯的知识传授,还应开展多种形式的活动,通过动手、动脑获得对知识的理解,培养掌握和运用知识的态度和能力。

  教师认真备课,掌握生物课程的教学重点和难点,以新课标为指导,同时结合学校条件和学生的学习现状进行教学设计,实现因材施教[6]。充分利用现代化教学手段、实验教学、课外活动等激发学生学习兴趣,提高教学质量。

  新课标倡导探究性学习,即改变原来的被动接受式学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师在理论教学过程中充分挖掘教学资源,将生物知识与日常生活密切结合,引导学生运用所学知识对生活中常见的生物现象进行解释,激发学生学习生物的兴趣以及对生物的探究精神;在实验教学中鼓励学生独立完成操作,引导学生运用所学知识对实验现象及结果进行分析,从而提高学生的动手能力,以及运用知识的能力;开展多种形式的课外实践活动,让学生到大自然中接受最直接的生物教育,领略生物世界的多姿多彩,让学生贴近自然,感悟生命的奇妙[6]。从而拓宽学生视野,提高学生的观察能力、思维能力和实际操作能力、团队合作能力,极大地调动学生学习的主观能动性。

  4、 结语

  衡水市在初中生物教学方面存在着一定的问题,在很大程度上影响了学生对生物的学习热情,降低了生物教学质量,不符合促进学生全面发展的素质教育观。要想改变这一不良现状,需要结合实际,有的放矢,通过相关政府部门、学校、老师、学生共同努力,优化教育环境,提高学科地位,改进教育模式,丰富教学形式,注重教育实践。只有这样,才能使得生物教学质量得到提高,促使学生更加全面健康地发展。

  参考文献

  [1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2]李向明.初中生物教学中存在的问题及对策浅探[J].学周刊,2018,353(5):50~51.
  [3]卢丹红.浅谈初中生物实验教学[J].课程教育研究,2019(4):180.
  [4]阮慧娟.初中生物教学中存在的问题及对策[J].科教导刊(上旬刊),2018(4):112~113.
  [5]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J].现代交际,2019(5):215.
  [6]潘应刚.初中生物教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(17):89.

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