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大学院校班级建设管理的现状和策略

来源:原创论文网 添加时间:2020-12-10

  摘    要: 高校班级管理是实现大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要形式。该文通过定量分析,对高校班级管理存在的问题,在组织建设、文化建设、学风建设方面提出了具体对策。

  关键词: 高校班级管理; 组织建设; 文化建设; 学风建设;

  Abstract: Class management is the main form of self-education,self-management and self-service. Through quantitative analysis,this paper puts forward specific countermeasures for the problems existing in class management in colleges and universities in terms of organization construction, culture construction and study style construction.

  Keyword: college class management; organization construction; culture construction; study style construction;

  党中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出,班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动,发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能[1]。在日常班级管理工作中,要把握学生的心理动态,为学生成长成才提供更为专业化、人性化的服务。

  1 、高校班级管理的现状及存在的问题

  本文从班级管理状况、班风、学风等方面对地方院校2017级5个专业的598名学生进行问卷调查,共发放大学生班级管理状况调查问卷550份,收回有效问卷525份。统计数据如下:

  1.1、 班级组织建设:管理成效参差不齐

  55%的学生未参与班级管理,78%的学生在参加班级活动时的态度是积极响应,创先争优。在谈及对班级管理的整体印象时,90%的学生认为是班干部在管,学生能服从。18%的学生认为班级的班干部分工不明确,41%的学生认为班干部团队管理成效一般化,个别认为管理成效很差。
 

大学院校班级建设管理的现状和策略
 

  在班级制度方面,46%的学生认为班内没有明确的奖惩措施,28%的学生认为班内没有明确的班级制度,大部分学生认为班级常规管理制度落实效果较好。同时,有6%的学生认为班内制度执行不力,典型问题未能根治,6%的学生认为班级管理制度不具体,遇事只是应付,班级常出问题,班风差。

  1.2、 班级文化建设:班级同学关系疏离

  12%的学生从没有主动为班主任、班长或其他班委出谋划策,大多数学生认为班级同学参与集体活动的积极性不高。在谈及理想中的大学班集体时,大部分学生希望班集体团结有爱、气氛融洽、有凝聚力、积极向上、学习氛围浓厚。学生希望全班能够公平竞争,选拔有能力、作风正、能起到表率作用的班干部。

  1.3、 班级学风建设:专业导向教育不能满足学生的学习需求

  大部分学生认为自己的学习兴趣浓厚,能够主动学习。36%的学生认为自己属于被动学习,对学习基本上没有兴趣。54%的学生认为在学风建设和专业引导教育方面要加强。

  2 、班级建设在组织、文化、学风建设方面的对策

  2.1 、班级组织建设

  2.1.1 、建立“效率-公平”为导向的班委会

  班委会,是在各级学校的行政班级中成立的由班长、副班长及一般学生干部组成的一级学生组织。其主要作用是协助学校和老师,联系班级和学生开展班级各项管理工作[2]。一个高效、具有服务精神的班委会,能组织领导班级的各项管理服务工作,包括落实任务、突发事件的上报与处理、同学关系的协调、评奖评优、组织活动等,公平公正地处理班级事务,使班级的运行更加有秩序。在班委的选择上,要综合考虑学生的意愿、班级现状和管理需求。在管理方式上,要根据管理效果对班委会的运行状况进行实时调整。同时,班委会成员投入时间、精力,才保证了班级事务的顺畅运行,因此,在荣誉评选和组织发展上,对工作能力和服务精神突出的班委会成员应给予一定的政策倾斜和鼓励。

  2.1.2 、建立兼具精细化与柔性化的班级管理制度

  班级管理中,除了要严格落实学校的各项管理制度,还要结合班级的具体情况,制定更为细致的班级管理制度。在制度的制定过程中,要充分考虑学生的接受程度,并监督落实效果。既要是对学校管理制度的合理化补充,同时又要具有一定的张力,要根据实际情况进行动态调整,既要对学生进行人文关怀,又要避免制度一纸空文、流于形式。

  2.2 、班级文化建设

  良好的班级文化对于学生成长、教育的良性发展都有着极其重要的作用。德国着名教育家、哲学家O.F.博尔诺夫认为,教育的成功与否往往取决于生活环境中是否有特定的内部气氛和教育者与受教育者之间是否有特定的情感态度。一般称之为教育气氛,并把它理解为情感、情绪状态及对教育抱有好感或厌恶等关系的总和[3]。班级良好文化的建设,需要积极调动学生在班集体中的主人翁意识和参与感,使他们在细化的班级事务中做到动态管理、共同努力。

  2.2.1、 班级管理要关注人的生存状况

  以某师范学院秘书学专业为例,2017级学生共93人,其中,39名学生在入学时就建立了家庭经济贫困档案,约占总数的42%。在学生的基本生存质量尚且不能得到保证时,班级管理的设计也无从谈起。因此,面对家庭经济困难的学生,班级管理首先要积极运用学校的奖助贷政策,从而保证学生在校期间的学习与生活费用。同时,在物质扶持的同时,要在心理上给予更多的精神鼓励,引导学生努力学习,客观面对自己临时的经济困难,将眼光放长远,形成通过提升自己竞争力的方式来改变家庭命运的思维。

  2.2.2 、班级管理要注重引导学生全面发展

  钱穆在《悼孙一悌》一文中反思道:“就学校言之,似乎各大学的课程,偏重培植典雅的专门的学术空气,而少注意到博通的、切实的务乎大体的人才之造就。似乎比较注重书本的知识(不论外国和古代),而看轻实际的生活(不论社会和个人)”。[4]每个班级学生的受教育程度参差不齐,而高校多为大课堂教学,学生在对知识的掌握程度上有较大的差距。在班级管理中,要鼓励、引导学生全面发展。大学四年是学生发展综合素质的重要阶段,在专业知识积累、个人才艺、人际交往等方面都要得到合理的历练,从而提升综合素养。对于一些在学习上或人际交往上有障碍的学生,要鼓励其正视缺点,补齐短板。要举办多种多样的班级活动,重质量、重参与度,激发学生的潜能,营造正能量的集体氛围。正如钱穆先生所讲,“人生不是单调的、呆板的,而应是新鲜的、活泼的。不但当富有教育意义,亦当富有人生情味。”[5]2.2.3求同存异,注重因材施教

  随着生活水平的提高和娱乐休闲产业的飞速发展,“90后”学生所接触的物质资源更加丰富,精神世界的构成来源更加多样,兴趣爱好也更为多元化。在高校班级管理中,不能仅仅用学生管理的知识、规范来训导学生,要多去关注学生的成长背景,从每一位学生的实际出发,因材施教。根据埃里克森的人格发展八段论,大学生处于成年早期(18~25岁),这个年龄段的学生面临亲密与孤独的冲突,此时他们的人格发展要注重养成爱的品质,学会如何去亲近别人。在班级管理中,班主任要有包容、耐心意识,正确认识学生在不同成长阶段的认知模式、思维方式、行为方式等,从而对症下药,不以统一的标准来衡量每位学生,尊重每个学生个体自身的成长规律。

  2.3、 班级学风建设

  2.3.1 、以说写技能训练为抓手,强化实践育人

  语言表达能力是社会需要的重要技能。当众演讲,是锻炼语言表达能力的直接方式。一方面,要以晚自习演讲为依托,提升学生的语言表达能力。学习的目的不仅仅是学习本身,更重要的是学会运用。在指定主题演讲的同时,对演讲的时间、效果进行监督,对演讲的流程加以规范。要聘请专业老师对演讲内容和效果进行指导,使学生能够从演讲中锻炼自己的写作、表达能力,提升就业竞争力。写作能力,是一个人思考能力和文字驾驭能力的直观体现。要规范学生读书笔记的写作,不仅仅要摘抄好句子、好段落,更要引导学生多思考,写原创文字,通过输出倒逼输入的质量。在读书笔记的内容和字数上,都要有具体的规范,以免流于形式。同时,每月评选出优秀读书笔记,并进行奖励、展览,形成激励局面。

  2.3.2 、加强专业引导教育,确立学习目标

  结合学院特色和专业特点,制订专业思想教育方案,对学生进行专业引导。一方面,通过学科专业介绍帮助学生了解专业的发展趋势、学科前沿问题和社会需求,把握未来专业培养的目标和专业课程的层次设计,引导学生深入了解本专业。另一方面,通过统计汇总本专业毕业生的就业去向、工作现状、组织邀请本专业校友回校与在校生交流等,帮助学生增强专业信心与兴趣,做好合理的学业生涯规划。

  参考文献

  [1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发〔2004〕16号)[Z].2004.
  [2]杨冠亚,王佩.班长负责制对当前高校班级管理体制创新问题的初探[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2012(2):174-175,220.
  [3] O.F.博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙,等,译.上海:华东师范大学出版社,1999:41.
  [4]陈开林.钱穆佚文辑补四篇[J].湖州师范学院学报,2017(3):21-28.
  [5]钱穆.新亚遗铎[M].北京:生活.读书.新知三联书店,2005.

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